RELATO MULTIMÍDIA DO PROJETO

FAZENDO ARTES Trabalhar com as mídias no começo foi um pouco complicado, porque são ferramentas tecnologicas  que precisam de certas habilidades e conhecimento; por exemplo montar um vídeo a partir de fotos , saber como organizá-lo e ainda saber salvar de uma maneira correta para poder postar tomou bastante do meu tempo, mas posso dizer que agora já sei usar uma mídia para fazer vídeos e outras mais.

Ativ 4.3 Experiência de mídia na educação

Ao ler o texto de Sílvio da Costa Pereira refleti muito sobre o uso das mídias na educação que conheço, e que se iguala aos relatos que o autor Sílvio descreveu em suas pesquisas.

A maioria das escolas que conheço usam computadores com acesso a internet, usam DVD, TV, máquinas fotográficas, pen drive, filmadoras, livros, revistas, som e etc., mas a maioria ou quase todos os profissionais, não tinham ou não tem formação certa ou adequada para ensinarem os seus alunos a usarem essas tecnologias de uma forma crítica e criativa, e que com isso, os alunos só aprendem a manusear essas tecnologias; e o certo é que muitos já o fazem com habilidades, tais, que muitos professores ainda não possuem.

No entanto as mídias, as tecnologias estão sendo usadas, mas não da maneira pedagógica que deveria ser, mas estamos à caminho de uma grande mudança qualitativa de ensino  e aprendizagem de mídias.

currículo

Ativ3.5  Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Currículo

Currículo é a proposta pedagógica de trabalho durante o ano letivo, são os conteúdos e disciplinas a serem trabalhados, e que se deve levar em conta a realidade do aluno, além de representar um campo de diretrizes que vão além de conceitos pré-estabelecidos.

Fazendo artes na Escola

Escola Municipal de Educação Infantil J.  K.  Salamoni

PROFESSORAS: Angélica, Rosangela e Cássia Fernanda.

PLANO DE AULA: Interdisciplinar

TEMA: Fazendo Artes na Escola

TURMA: Todas as turmas serão envolvidas

DURAÇÃO: Terá sequência em todo o ano letivo

OBJETIVOS:

 • Favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo.
• Propor a socialização dos alunos por meio da arte;
•      Oportunizar a linguagem oral e a criatividade;
• Coordenar atividades de expressão artística; reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora.
• Buscar atividades pedagógicas de diferentes linguagens artísticas, atendendo a realidade cronológica e mental do educando;
• Articular o contato com as diversas linguagens: Musical, verbal e não verbal, nas diferentes oficinas, para ajudar crianças a perder a timidez, a desenvolver o trabalho em grupo, a se sair bem de situações onde é exigido o improviso e a se interessar pelo teatro, dança, brincadeiras, pintura, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e competências através da arte;
• Favorece a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico.
• Despertar o gosto e o prazer pela arte, assim estarão se preparando para a vida da leitura e da escrita futura, desenvolvendo habilidades motoras necessárias para estas atividades.

METODOLOGIA:

Atividades relacionadas ao domínio de técnicas de expressão artística, reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora, fazendo arte.

Desenhos diversos em folha, utilizando as tecnologias diversas como: folhas mimeografadas colagem de areia colorida, farinha de mandioca, e arroz tingidos, desenhar sobre a lixa, desenho com giz de cera e pintar em cima. Utilizar o som, música como forma de promover a arte através da dança e dramatização e etc.

RECURSOS:

Os recursos são as folhas mimeografadas, o som, a tv, computador, data show, filmadora, argila mesas e cadeiras.

AVALIAÇÃO: A avaliação será durante toda a execução da aula, realizando um diálogo constante entre alunos e professor para saber a real necessidade da turma e da escola, para que o aprender fazer fazendo, seja respeitado.

Aprendendo a letra A

Portifólio

Para criar meu portifólio eu precisei muito da ajuda da tutora Marineide, mas consegui criá-lo e depois aprendi os passo a passo, foi muito bom e eu gostei depois, vou praticar mais , pois é com a prática que se aprende.

Escola Municipal Cristalino

Professora:  Engelica e Eleuza

Turma: 3º ano do Ensino Fundamental

Curso: Relações Raciais, Modulo XI

Breve relato da aula

Durante a aula desenvolvida com a turma do 3º ano, foi trabalhado o tema sobre o enfoque de que os negros tem a mesma importância dentro da sociedade quando os brancos. Para que os alunos entendessem isso, primeiro foi promovido um dialogo sobre a questão do preconceito que os negros vem sofrendo no decorrer da história, Nesse momento aproveitamos para conhecer o que cada aluno pensava sobre o assunto, depois levamos os laptops para a sala de aula  e pedimos aos alunos que fizessem pesquisa sobre personalidades da raça negra que estão fazendo história no Brasil e no mundo. E por ultimo os mesmo produziram  um texto  dando suas opiniões sobre o que poderia ser feito para que o preconceito racial seja extinto. Ao final da aula que teve a duração de 4 horas, pudemos perceber que os alunos estão bem conscientes sobre o tema trabalhando.

Com a turma do 3º ano do Ensino Fundamental foi trabalhado um caça palavras, utilizando termos que usamos no nosso vocabulário e que tiveram origem na cultura africana.
A atividade se deu da seguinte maneira: primeiro os alunos fizeram pesquisa na internet sobre as palavras que usamos e que são de origem africana, após isso foi pedido a eles que montassem uma lista com essa palavras e seus significados, só então a professora montou um caça palavras com algumas das palavras pesquisadas.


Caça palavras trabalhado

Escola Municipal Cristalino

Aluno(a)..................................................................Professora....................

1. Procure no caça palavras os nomes dos países africanos e relacione as palavras abaixo com o nome dos países. Elas são heranças africana e faz parte de nosso vocabulário.

Palavras de origem africana	Significado/sinônimo	País que mais usa
Bagunça	desordem, confusa, baderna, remexido.	Marrocos , Senegal
Batuque	repetir insistentemente	Serra Leoa, Senegal
Beleléu	morrer, sumir, desaparecer	África do Sul
Berimbau	arco-musical, instrumento indispensável na capoeira	África do Sul, Angola, Serra Leoa, Guiné Bissau, etc.
Biboca	casa, lugar sujo	Cabo Verde, Saara
Bunda	nádegas, traseiro	Camarões,Tunísia
Cachaça	aguardente que obtém da fermentação da cana	Libéria, Marrocos, Ruanda
Cachimbo	pipo de fumar	África do Sul, Angola, Serra Leoa
Caçula	mais novo dos filhos ou irmãos	Benin, Angola, Serra Leoa
Cafofo	quarto, recanto privado	Botsuana, Mali
Calango	lagarto maior que lagartixa	Burkina, Fasso
Candomblé	práticas religiosas	Está em quase toda Africa
Chipanzé	espécie conhecida de macaco	Gongo, Angola, Serra Leoa, etc
Mandinga	bruxaria, ardil, mau-olhado	Costa do Marfim
Mucama	criada, escrava de estimação	Está em quase toda Africa
Senzala	alojamentos destinados aos escravos no Brasil	Está em quase toda Africa
Angu	pirão de farinha de mandioca, milho ou de arroz	Angola, Serra Leoa, Mali, Gongo
Titica	fezes, coisa sem valor	Egito, Moçambique
Quilombo	povoação de escravos fugidos	Marrocos, Angola, Serra Leoa
Cafuné	ato de coçar, de leve, a cabeça	Botsuana, Cabo Verde, Saara
Camundongo	ratinho caseiro	Camarões,Tunísia
Canga	tecido de saída-de-praia.	Está em quase toda Africa
Capanga	guarda-costas, jagunço	Está em quase toda Africa
fuzuê	algazarra, barulho, confusão	Botsuana, Cabo Verde
Jiló	fruto de sabor amargo	Camarões,Tunísia
Marimbondo	vespa	Libéria, Marrocos, Saara
Minhoca	verme anelídeo	Botsuana
Moleque	menino, garoto, rapaz	Está em quase toda Africa
Quiabo	fruto do quiabeiro	Serra Leoa, Senegal, Angola
Abada	túnica, casaco folgado e comprido	Marrocos , Senegal, Egito
Jabá	carne seca, charque	Camarões, , Moçambique

Segundo muitos autores, como Gladstone Chaves de Melo, a contribuição das línguas africanas para o vocabulário do português no Brasil não foi tão grande quanto à influência que exerceu o escravo no nosso modo de falar. A convivência com escravos durou muito tempo.

Módulo 9

Reminiscências Africanas no Português do Brasil

Módulo VIII

As contribuições africanas estão em toda parte; na música, no sabor da culinária, na arte, no cinema e outros

Com o 3º ano do Ensino Fundamental, foi desenvolvida uma aula onde abordamosa influencia da cultura africana nos costumes de nós brasileiros. Algumas danças, comidas, palavras que usamos no nosso vocabulário hoje, foram trazidas pelos africanos.

A influência da cultura africana é também evidente na culinária regional, especialmente na Bahia, onde foi introduzido o dendezeiro, uma palmeira africana da qual se extrai o azeite-de-dendê. Este azeite é utilizado em vários pratos de influência africana como o vatapá, o caruru e o acarajé.

Capoeira, a arte-marcial afro-brasileira.Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em muitos aspectos: dança, música, religião, culinária e idioma. Essa influência se faz notar em grande parte do país; em certos estados como Bahia, Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e Rio Grande do Sul a cultura afro-brasileira é particularmente destacada em virtude da migração dos escravos.

Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base de boa parte da música popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de influência africana, como o lundu, terminaram dando origem à base rítmica do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais. Também há alguns instrumentos musicais brasileiros, como o berimbau, o afoxé e o agogô, que são de origem africana. O berimbau é o instrumento utilizado para criar o ritmo que acompanha os passos da capoeira, mistura de dança e arte marcial criada pelos escravos no Brasil colonial.

Depois dos alunos fazerem pesquisas na internet e leituras em livros que abordam o assunto, foi possível conhecerem um pouco mais sobre os aspectos que influenciaram a cultura brasileira. Feito isso, pedimos aos alunos que produzissem uma historia em quadrinhos, destacando alguns costumes que temos até hoje e que tiveram influencia com a vinda dos negros para o nosso país, depois fizemos uma exposição dos desenhos na sala para que os alunos pudessem ver as produções dos demais colegas.

Atividade do módulo VII Relações Raciais

Foi desenvolvida uma atividade com a turma do 3° ano onde pedimos aos alunos que se observassem em frente ao espelho e após isso fizessem o desenho do seu próprio corpo assim como eles o viam. Nesta atividade pudemos observar que um único aluno pintou a cor da sua pele no desenho com a cor real os demais alunos de raça negra definiram a cor da sua pele como morena e nunca como negra, pois pintaram  o desenho do seu corpo com  cores claras.

Perguntamos a eles, porque pintaram com as cores escolhidas e todos responderam que escolheram a cor mais parecida com a da sua pele, então deduzimos que  eles  se vêem como morenos ou brancos, portanto  pudemos perceber que alguns alunos não identificaram a sua cor  de acordo com a realidade.

Plano de aula
A aula será desenvolvida com uma turma de 25 alunos de 3º ano do Ensino Fundamental


Objetivos:


• Conhecer um pouco da história da formação do povo brasileiro;
• Identificar diferenças culturais, raciais, religiosas e atributos físicos comuns às pessoas;
• Compreender e respeitar as diferenças;
• Perceber quais são e o que herdamos dos principais povos que formaram o Brasil: índios, africanos e portugueses.
Duração das atividades
Aproximadamente – 4 horas de aula.

Conhecimentos prévio do aluno
Não são necessários conhecimentos prévios sobre o tema, mas é importante que os alunos tenham disposição para discutir sobre a temática. porem, faz-se necessário que o aluno tenha conhecimentos relativos ao uso de pesquisas na internet


Metodologia:

Será feita seleção de fotos ou gravuras, retiradas de revistas ou da internet, que mostrem pessoas de diferentes lugares, cor, sexo, peso, altura, dentre outras diferenças que possam ilustrar a diversidade encontrada no Brasil. Procurar também fotos que caracterizem outros lugares do mundo, como Ásia e Europa.
- Iniciar o tema perguntando o que eles conseguem observar nas gravuras apresentadas. Apresentar primeiro as fotos do Brasil, dizendo a origem destas pessoas e, num segundo momento, as fotos de europeus e indígenas e negros africanos.
-Observar se conseguem perceber a diferença entre as pessoas, a pluralidade existente no Brasil.
- Promover um diálogo sobre o fato do Brasil ser um país com pessoas muito diferentes e introduzir a questão da formação do nosso povo como um dos fatores que geraram essas diferenças.
Posteriormente, solicitar que olhem uns para os outros e apenas pensem:
• O que meus amigos têm que se parece comigo?
• E de diferente?
• Eles possuem mais aspectos semelhantes ou diferentes?
- Como este é um momento introdutório e de despertar a curiosidade, permitir os questionamentos, para que juntos, construam um roteiro para uma pesquisa.
Por último pedir-lhes que produzam um texto ilustrado com desenhos relatando a idéia central da importância de se respeitar a diversidade do povo brasileiro.

Avaliação
A avaliação se dará durante todos os momentos. É preciso que se observe o interesse das crianças e, se eles conseguem explicitar seu entendimento sobre o tema trabalhado.
Verificar se os alunos compreenderam a importância de respeitar as diferenças entre as pessoa.


Relatório:

A cultura de um povo é formada por vários elementos, como crenças, ideias, mitos, valores, danças, festas populares, alimentação, modo de se vestir, entre outros fatores. É uma característica muito importante de uma comunidade, pois a cultura é transmitida de geração em geração e demonstra aspectos locais de uma população.

O Brasil, por conter uma grande dimensão territorial e uma população numerosa e miscigenada, com grande quantidade de descendentes de europeus, africanos, asiáticos e índios, apresenta uma vasta diversidade cultural no seu povo.

No diálogo promovido no início da aula, percebeu-se que os alunos tinham pouco conhecimento sobre como foi formado o povo do nosso país, nem observavam com respeito a diferença existente entre si e seus colegas. Depois do termino da aula, pode perceber que houve um maior entendimento sobre como aconteceu essa mistura que deu origem ao povo brasileiro.
Durante aulas anteriores quando se formava grupos para desenvolver algum trabalho em sala de aula, alguns alunos queriam escolher seus colegas de grupo, e quase sempre os escolhidos eram os de pele mais branca e após essa aula percebeu-se que houve modificação nessa atitude. Acredita-se que os alunos passaram a respeitar um pouco mais essa diversidade de cor, raça e cultura existente no meio em que vivem.

Atividade6.2 UnidadeVI

6.1 slides Natureza

Imagens da Natureza

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7.2 Slides com vídeos

7.1 Encorporando vídeos do youtube

Trabalhando com tabelas

Reflexão :Intodução a Educação Digital

Quando comecei a participar desse curso, logo pensei será muito difícil e talvez terei que desistir pois sei pouco sobre computadores. Mas ao decorrer do curso fui entendendo muitas coisas que eu achava complicado, que eram saber postar em blog, fazer links e hiperlinks , postar vídeos, participar de fórum, salvar arquivos em google doocs, salvar tabelas e etc. Estou muito feliz por já ter avançado tudo isso, espero até o final do curso que eu aprenda mais, e que eu possa utilizar tudo que eu aprendi de forma correta e favorável.

Pensamento social brasileiro e a construção do racismo

Realizando a atividade do módulo V com a turma do 3° ano, pudemos perceber que os alunos não conhecem bem quem na verdade são os europeus e os asiáticos, mas quanto ao negro e o indígena eles tem mais contato, portanto um pouco mais de conhecimento e mostraram- se um tanto preconceituosos principalmente em relação ao indígena, pois fizeram comentários do tipo “ índio é mau, preguiçoso, sujo, fedido”. Percebemos que eles fazem comentários sem conhecer a cultura indígena, se baseiam no que escutam, e em geral, costumam escutar comentários preconceituosos.
Depois de conhecermos a opinião dos alunos sobre os índios e os negros, resolvemos trabalhar um pouco da cultura desses dois grupos, através de pesquisa feita por eles. Através do diálogo foi possível, mudar um pouco a visão deles em relação a esses grupos de uma forma favorável